雅思睿設(shè)計(jì) | 北京·器屋Vase House

　　關(guān)鍵詞: 室內(nèi)設(shè)計(jì)，舞室，身體交互，表現(xiàn)手法，空間效果，光，圓形

　　“器屋/ Vase House”是一個(gè)舞蹈教室，我們希望這里是教學(xué)、練習(xí)舞蹈的地方，也是每個(gè)人通過(guò)身體使用、體驗(yàn)、參與其中的室內(nèi)“構(gòu)筑物”。這里鼓勵(lì)人們通過(guò)身體體驗(yàn)，所以它被設(shè)計(jì)的非常的柔軟，它面積不大，圓形始終貫徹在整體設(shè)計(jì)的邏輯中，并通過(guò)這個(gè)基礎(chǔ)形狀的組合，自然而然地衍生出不同功能的房間，如門廳、更衣室、練習(xí)室、教室、走廊等等。為了不浪費(fèi)面積，走廊與休息間合并互相兼顧使用，它還有一個(gè)更為重要的功能，即模仿古典劇院中的貴賓包房，有座椅，有矮扶墻，有看窗。多個(gè)半圓形在平面上串聯(lián)而成的包間式走廊，便于“看客”坐在其中休息、等待、同時(shí)觀看舞蹈室里面的“表演”。

　　實(shí)際上，在舞蹈教學(xué)中，這種“觀賞”，自然地促進(jìn)了學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力與表演熱情。成為優(yōu)秀的“展示者”，表達(dá)自己，用身體積極主動(dòng)地傳遞信息，這不正是舞蹈教學(xué)中非常重要的一部分么。身處“包間走廊”中的等待學(xué)習(xí)的學(xué)員，也在學(xué)習(xí)成為優(yōu)秀的“觀賞者”。正是這種表演與觀看的往來(lái)，促成了教學(xué)中生動(dòng)的模擬，讓這個(gè)過(guò)程變得生動(dòng)、有趣。由此，環(huán)境中的“形象符號(hào)”也變得更有提示性的作用：整個(gè)裝置立面中全部采用了豎向的線條，讓人聯(lián)想到古典劇院中褶皺的幕布。

　　這個(gè)“符號(hào)”時(shí)刻提示著人們身處于這項(xiàng)身體的藝術(shù)創(chuàng)作與訓(xùn)練氛圍中，讓里面的一切變得更有儀式感。在座位的后面，使用豎向木板作為矮靠墻或矮扶墻;在更衣室的外面，使用豎向木板作為隔墻;在教室和練習(xí)室之間，使用透明與磨砂玻璃交替的玻璃作為視線可以通過(guò)的介質(zhì)，這種透明與半透明的交替，使得觀看與被看，更為輕柔、含蓄，為視線的交流更添一份友善、欣賞和友善。

　　在設(shè)計(jì)中，我們所碰到的最大的難題是：如何處理這個(gè)小型項(xiàng)目中既簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)手法與建造方式，又需隨位置與角度不同呈現(xiàn)出更多豐富感受與視線變化，這兩者需求之間的矛盾。一方面，我們將設(shè)計(jì)語(yǔ)言精簡(jiǎn)到豎線條交錯(cuò)一項(xiàng)，另一方面我們又希望里面的空間效果變幻多樣。經(jīng)過(guò)研究，我們拋棄了所有的材料的材質(zhì)和顏色，從規(guī)劃中引入半徑統(tǒng)一的圓形平面組合。

　　實(shí)際效果說(shuō)明，我們對(duì)這個(gè)方式的組合和處理是成功的。簡(jiǎn)單的曲線完形效果不但不是一個(gè)炫技式的、冷冰冰的幾何組合，而是跳脫了外在的形式化和結(jié)構(gòu)化，打破了邊界，完美地演繹著建筑與藝術(shù)的關(guān)聯(lián)。與此同時(shí)，圓形的多種組合也傳達(dá)了一點(diǎn)持續(xù)性、神秘的迷失感，配合著光線的交錯(cuò)與重疊，它的復(fù)雜性也寓言著劇院中低暗的氛圍，讓氣氛安靜而優(yōu)雅。

　　這個(gè)項(xiàng)目不僅是一個(gè)室內(nèi)項(xiàng)目，本質(zhì)上是視線互相穿梭的三維室內(nèi)裝置。它也不僅是視覺(jué)對(duì)象，更是個(gè)適合人們進(jìn)入的溫柔圓形容器，使用者常形象地稱這里的圓形空間為“大花瓶”。人們進(jìn)入其中，他們從內(nèi)部而不僅是從外觀上理解它。

　　這個(gè)項(xiàng)目并非傳統(tǒng)的室內(nèi)項(xiàng)目，而是一個(gè)具有價(jià)值的、語(yǔ)言單純的、完整且統(tǒng)一的室內(nèi)實(shí)驗(yàn)裝置。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的商業(yè)市場(chǎng)環(huán)境中，能夠帶有夢(mèng)想地、創(chuàng)造這樣獨(dú)特體驗(yàn)的“大裝置”空間的概率很小，這也是勇敢的、夢(mèng)想家般的、追求獨(dú)特品牌的經(jīng)營(yíng)者的一份貢獻(xiàn)。事實(shí)上，這個(gè)項(xiàng)目也讓每一個(gè)身處其中的教員、學(xué)員在艱苦的教學(xué)過(guò)程中，體驗(yàn)到了練習(xí)背后早已到來(lái)的成就與收獲的喜悅，一份用身體表演、展現(xiàn)自己的喜悅。

　　“這是一種狂喜，狂喜的背后是另一種難以解釋的東西，它就像一個(gè)瞬間的真空，沖進(jìn)我所愛(ài)的一切，一種與太陽(yáng)和石頭合一的感覺(jué)?！?弗拉基米爾·納博科夫“說(shuō)話，記憶(1966)”