工業(yè)設計教育的觀念變革

　　三十年前我們的老師從德國、日本陸續(xù)留學歸來，引進現(xiàn)代工業(yè)設計理論，在中央工藝美院、江南大學等院校成立工業(yè)設計專業(yè)，傳遞設計知識。那個年代社會對工業(yè)設計基本上沒有認知，院校走在社會的前沿并起到引領和推動作用，老師們也充滿激情，勇往直前胸懷設計改變世界的宏偉愿望。

　　最近十年，設計行業(yè)飛速發(fā)展，設計公司、企業(yè)、政府對于設計的認識水平不斷提升，關注的重心從院校轉向政、產(chǎn)、學、研、商、金六個重要部分，政府主導的現(xiàn)象突顯出來，大興土木、大干快上的作風又回來了。在此時院校的作用反而被忽略了，短時間內(nèi)這沒有問題，如果把時間軸拉長核心問題則是教育觀念問題。因為設計的問題不是基礎設施創(chuàng)意園區(qū)的建設，也不是施肥澆水拔苗助長的政策刺激，而是我們的設計師的DNA的問題，基因的好壞決定成長的方向。

　　從現(xiàn)象來看工業(yè)設計教育存在如下問題：長期以來工業(yè)設計是服務型教育，設計師缺乏對市場的真正感悟，難以駕馭復雜問題。要從設計服務業(yè)變成設計產(chǎn)業(yè)，建立主體認識觀念是首要問題;同時需要理解技術的發(fā)展趨勢，尋找技術與設計結合的中間點，事實上真正成功的商業(yè)設計大都需要技術的支撐;充分理解“好設計”的評價標準，充分意識到不同類型的企業(yè)，不同行業(yè)，不同市場對好設計的認同標準是不同的，要在變化的標準之間尋找恰當?shù)姆桨?理解商業(yè)規(guī)律，跟商業(yè)規(guī)律背離的設計難以取得好的市場表現(xiàn)，工業(yè)設計是塑造競爭力的重要手段;強調實驗性，真實的觸摸產(chǎn)品，借助現(xiàn)代技術用更高效的方法來推進產(chǎn)品開發(fā)進程;設計是一種思維方法，它不僅作用于產(chǎn)品，更作用于機制的設計，社會資源再配置的設計，商業(yè)模型的設計，不應該把設計思維的對象人為局限了。